پیش بینی خلاقیت بر اساس اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان

تفکر خلاق از پیچیده ترین و عالی ترین جلوه های اندیشه انسان است. افرادی که قادر باشند بر اساس اندیشه خلاقانه با مشکلات متعدد روبه رو شده و راه¬حل¬های نوآورانه ارائه دهند، هدف نهایی جوامع، به ویژه کشورهای در حال توسعه خواهد بود. از این¬رو شناسایی متغیرهای پیش¬بین و سهم آنها در خلاقیت می¬تواند نقش مهمی در آموزش و پرورش دانش¬آموزان و دانشجویان داشته باشد در پژوهش حاضر نیز هدف پیش¬بینی خلاقیت بر اساس اهداف پیشرفت و خودکارآمدی عمومی دانشجویان بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه هرمزگان بودند که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول تحصیل بودند که از بین آنها 350 نفر به روش نمونه¬گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار اندازه¬گیری شامل سه پرسشنامه اهداف پیشرفت میگلی و همکاران (2000)، خلاقیت عابدی (1389)، و خودکارآمدی عمومی شرر (1996) بود که از روایی و اعتبار مناسبی برخوردار بودند. داده¬ها با استفاده از روش¬های آمار توصیفی ( میانگین، انحراف معیار، ...) واستنباطی (رگرسیون همزمان، گام به گام و tمستقل) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج رگرسیون همزمان نشان داد که خودکارآمدی و اهداف پیشرفت در مجموع می¬توانند حدوداً 10 درصد تغییرات خلاقیت را پیش¬بینی کنند. نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد: که از بین متغیرهای پیش¬بین در پژوهش حاضر، اهداف گرایشی و جهت¬گیری هدف می تواند 4/9 درصد خلاقیت را پیش¬بینی نمایند که البته سهم اهداف گرایشی بیشتر از جهت¬گیری هدف است (1/5 درصد). نکته قابل توجه در پیش¬بینی خلاقیت این است که اجتناب از شکست به عنوان یکی از مؤلفه¬های اهداف پیشرفت در پیش¬بینی خلاقیت نقشی ندارد.¬ در مورد پیش¬بینی مؤلفه های خلاقیت نتایج مشابه نمره نهایی خلاقیت است با این تفاوت که در مؤلفه بسط فقط اهداف گرایشی (5/5 درصد) قدرت پیش¬بینی آن را دارد . همچنین بیشترین میزان پیش¬بینی در مؤلفه¬های خلاقیت برای انعطاف¬پذیری بود. نتایج نشان داد که اهداف رویکرد- عملکرد 4 درصد از تغییرات انعطاف¬پذیری را پیش¬بینی می¬کند و اهداف اجتناب- عملکرد 7 درصد از تغییرات انعطاف¬پذیری را پیش¬بینی می-کند. این متغیرها در مجموع قادر به پیش بینی 11 درصد از تغییرات مؤلفه انعطاف پذیری هستند.